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MODELOS PEDAGOGICOS

Los modelos pedagógicos y educativos son una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar teóricamente su hacer. Di son dinámicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser aplicados en la práctica docente. Todo modelo pedagógico tiene su fundamento en los modelos psicológicos del proceso de aprendizaje, en los modelos sociológicos, comunicativos, ecológicos o gnoseológicos. Los modelos pedagógicos fundamentan una particular relación entre el maestro, el saber y el estudiante, estableciendo sus principales características y niveles jerárquicos. Según Regla Alicia Sierra Salcedo. “el modelo pedagógico debe constituir una realidad pedagógica ideal que incluye, las relaciones entre los participantes sujetos y objeto del proceso pedagógico, se refiere a los maestros, e incluye a todos los sujetos que, de una manera u otra, forman parte del conjunto de influencias pedagógicas sobre la personalidad en formación, ya sea líderes políticos, guías estudiantiles, padres y familiares e incluso los estudiantes participantes en su autotransformación, lo que indica que se concreta a diferentes niveles” .

ransformación, lo que indica que se concreta a diferentes niveles” .

MODELO	CARACTERISTICAS	METODO DE APRENDIZAJE	AUTOR	APORTACION
Modelo Pedagógico Tradicional	enfatiza la formación del carácter de los estudiantes para moldear, a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal humanista y ético, que recoge la tradición escolástica y filosófica medieval	Es el academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes que son básicamente receptores.	Canfux afirma que el profesor, generalmente exige del alumno, la memorización de la información que el profesor narra y expone, refiriéndose a la realidad como algo estático y detenido	El aprendizaje es también un acto de autoridad.
Modelo Transmisionista o Conductista	Se desarrolló paralelamente con la creciente racionalización y planeación económica de los recursos en la fase superior del capitalismo, bajo la mira del moldeamiento meticuloso de la conducta productiva de los individuos	El aprendizaje es originado en una triple relación de contingencia entre un estímulo antecedente, la conducta y un estímulo consecuente.	Según Flores , el método es básicamente el de la fijación y control de los objetivos "instrucciones" formulados con precisión y reforzados minuciosamente	La programación de las conductas del estudiante es de suma importancia de modo que la organización del contenido, la secuencia del aprendizaje, y el control de estímulos, antecedentes y consecuentes, hagan posible la emisión de la conducta deseada.
Modelo del romanticismo pedagógico	Sostiene que el contenido más importante del desarrollo del educando es lo que procede de su interior.	El ambiente pedagógico debe ser el más flexible posible para que el estudiante despliegue su interioridad, sus cualidades y habilidades naturales en maduración, y se proteja de lo inhibidor e inauténtico que proviene del exterior.	Según Rafael Flores, “la meta educativa es que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno.	El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior.
Modelo pedagógico cognoscitivista	el rol del maestro está orientado a tener en cuenta el nivel de desarrollo y el proceso cognitivo de los estudiantes	El aprendizaje como una manifestación de los procesos cognoscitivos ocurridos durante el aprendizaje.	Según Rafael Flórez, lo denominan desarrollista, porque su meta educativa es que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa de desarrollo intelectual, conforme a las necesidades y condiciones de cada uno Según Zubiría estima que: “A pesar de que su postura cabría dentro de lo que se podría llamar propiamente una teoría del conocimiento y no del aprendizaje ni de la enseñanza, su divulgación entre la comunidad educativa alcanzó una gran dimensión, en especial, desde los años setenta”.	El maestro debe orientarlos hacia el desarrollo de aprendizajes por recepción significativa y hacia la participación en actividades exploratorias, que puedan ser empleadas en formas de pensar independiente
Modelo del Desarrollismo pedagógico	Su meta educativa, es que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno.	El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior.	son ideas de John Dewey y del biólogo Jean Piaget. Los pilares teóricos de esta corriente están fundamentados en las investigaciones sobre el desarrollo de la personalidad principalmente del niño y sus componentes no sólo mentales sino también biológicos	Las tecnologías y en el planeamiento educativo los instrumentos más adecuados para la modernización de los procesos de enseñanza-aprendizaje e intentaron dar prioridad a los medios y ayudas más sofisticadas antes que a las cuestiones de fondo que condicionaban el atraso de la educación
Modelo pedagógico crítico-radical	Los profesores que aplican los enfoques de la Pedagogía Critica coparticipan con sus estudiantes en la reflexión crítica de sus propias creencias y juicios.	el maestro es una persona crítico-reflexiva que cumple un rol político en y con su comunidad	Paulo Freire (Brasil), establece los fundamentos para entender la educación liberadora y sus posibilidades. c. Ira Shor (Estados Unidos), la misma que focaliza su trabajo en la propuesta de la educación como un proceso de "empoderamiento". Investiga a nivel de empoderamiento estudiantil y a nivel universitario.  d. Michel Apple “asegura que la educación es política en distintas formas.  c. Aronowitz (Estados Unidos), critica las relaciones entre política y escuela.	Señala que la escuela se ha negado tradicionalmente a analizar las relaciones que existen entre poder, conocimiento y dominación. Además, sostiene que los análisis de la Pedagogía Crítica ofrecen un nuevo lenguaje teórico y una actitud crítica, dentro de la amplia tradición humanística occidental.
Modelo Constructivista y enseñanza por procesos	Tiene como fin que el estudiante construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor, en su rol de mediador, debe apoyar al estudiante a:. Aprender a pensar. Aprender sobre el pensar. Aprender sobre la base del pensar.	plantea que el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada estudiante que logra modificar su estructura mental y alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad y de integración		El verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al desarrollo de la persona. Por esto, el desarrollo no se puede confundir con la mera acumulación de conocimientos.
Modelo centrado en la enseñanza o en el aprendizaje?	Se busca centrar el modelo educativo en el aprendizaje mismo. El cual deberá ser perseguido y propiciado por el docente, implicando en ello todo su profesionalismo.	En este modelo, el papel del estudiante no es sólo activo, sino, tambien proactivo.	Frida Díaz Barriga, la función del trabajo docente no puede reducirse, ni a la de simple transmisor de la información, ni a la del facilitador del aprendizaje	Los estudiantes prefieren aprender en forma memorística, convencidos, que frecuentemente los profesores califican el aprendizaje mediante instrumentos que no comprometen otra competencia que el recuerdo de información.
Modelo del desarrollo integral	Propone, integra, dialécticamente, algunas de las precedentes concepciones, sobre la base de una Didáctica Científico - Critica. se caracteriza por un clima humanista, democrático, científico, dialógico; de actitud productiva, participativa, alternativa, reflexiva, critica, tolerante y de búsqueda de la identidad personal, local, nacional y universal del hombre	lograr los objetivos de formación de los egresados, capaces de gestionar y dirigir procesos desde el ejercicio de su especialidad, con eficiencia y criterios de responsabilidad social, con estándares de calidad		potencialice al máximo las habilidades de los nuevos profesionales, que destaque la relevancia y pertinencia de los contenidos que se aprender, que evite el fraccionamiento y propicie la integración de los conocimientos, que genere aprendizajes aplicables a situaciones complejas, que estimule, facilite y provoque la autonomía personal del estudiante, que exprese los currículos en competencias claramente identificables, que oriente los contenidos hacía la consecución de dichas competencias, que evalúe teniendo en cuenta el conocimiento, las habilidades, las actitudes y el desempeño como principales fuentes de evidencia, que brinde al estudiante la participación en la construcción del conocimiento, que tenga en cuenta el contexto social de los estudiantes para el aprendizaje y en el que apliquen diversidad de metodologías, y materiales didácticos con orientación del aprendizaje hacía la solución de problemas, y simulación de situaciones de la vida real.
Propuesta del modelo para la U. C. S. M. ?	Se construye día a día en el ethos universitario para responder a las necesidades educativas concretas de nuestra institución	del modelo pedagógico renovador debe sustentarse en cinco componentes: pedagógico, socio-afectivo, tecnológico, curricular e investigativo, los cuales permiten centrar los esfuerzos en áreas educativas vitales como: la identificación y solución de problemas, la formación en el afecto, la tolerancia, la convivencia, el desarrollo de habilidades comunicativas tanto en español como en lenguas extranjeras, comportamiento cívico, cuidado del medio ambiente, responsabilidad social, perseverancia y búsqueda social de éxito.	Según Ma. Teresa Martínez Almanza, Socorro Aguayo Ceballos y Claudia Urista Artolozaga “el modelo pedagógico o praxis educativa...indica la forma en que debe desarrollarse el proceso de enseñanza-aprendizaje... determinado por las características del perfil de egreso...el cual define al profesionista como un individuo con capacidad de aprendizaje para toda la vida, con valores y conocimientos básicos, integrales y humanísticos...adoptando un proceso educativo centrado en el aprendizaje por descubrimiento y de corte constructivista” .	Los objetivos educativos pueden ser alcanzados por los estudiantes en momentos distintos, en secuencias diferentes, y también con procesos cognitivos, contenidos o información Diferentes. La evaluación centrada en la calificación (cualitativa o cuantitativa) limita la creatividad para la innovación y la libertad para aprender y enseñar.

Referencia: Ramón R. Abarca Fernández (Arequipa – 2007). MODELOS PEDAGÓGICOS, EDUCATIVOS,

DE EXCELENCIA E INSTRUMENTALES Y CONSTRUCCIÓN DIALÓGICA. Modelos pedagógicos y educativos,

Universidad Católica De Santa María, pag. 2-35.